SEMANA 9 PRÁCTICAS (23/03/2015 - 27/03/2015)

Esta ha sido mi última semana en el instituto. Estoy algo apenada por tener que dejar ya de ir, me hubiese gustado poder haber dado más unidades didácticas en más cursos y disfrutar más del alumnado. Espero poder encontrar plaza en algún centro pronto.

En cuanto a las clases que he impartido, esta semana he realizado el examen a los alumnos de 2º ESO A y, bueno, ha habido de todo.

En clase, se supone que hay 24 alumnos, de los cuales a 5 no los he visto nunca, 4 los he visto en raras ocasiones y hay un ACIS en clase que lleva trabajo de la PETE.

Al examen se han presentado 15 alumnos, de los cuales 1 de ellos no ha escrito absolutamente nada, han aprobado 6 alumnos y 2 más se han quedado a las puertas de aprobar con más de un 4.5. El resto de alumnos, que han suspendido, han sido con notas bastante pésimas, es decir con menos de un 3.
Pero bueno, han aprobado más gente de la que yo esperaba y algunos me han dado una grata sorpresa.

Cuando entregué los exámenes hubieron varias sorpresas, supongo que como en todos los exámenes. Les expliqué todos los errores que habían cometido y se quedaron bastante conformes al final con su nota.

También, después de todo esto quise que el alumnado me diese su opinión sobre mis clases y qué pensaban que debía de mejorar yo como profesora, ya que para mí es muy importante para poder avanzar en la profesión.

Espero poder, dentro de poco, tener algún grupo a mi cargo y poder, poco a poco, ser una profesora de la que algún alumno se acuerde en su futuro.

SEMANA 8 PRÁCTICAS (16/03/2015 - 20/03/2015)

Esta semana la he dedicado única y exclusivamente a preparar los materiales que me hacen falta para mi unidad didáctica, y a encontrar todos los documentos del centro que me hacen falta para el Prácticum II.
Por todo esto, ya no he asistido mucho tiempo al centro, puesto que prefiero trabajar los materiales en mi casa.
En cuanto a las clases, pienso que van mejor de lo que esperaba. He intentado hacer los materiales lo más fácil y entretenido posible para el alumnado. Hemos empezado los problemas de sistemas de ecuaciones lineales y, como era de esperar, les cuesta bastante plantearlos pero parece que vamos mejorando.
Esperaba que estuviesen más desanimados pero, por ahora, los veo que hacen los deberes en casa y sobretodo que participan mucho en clase y me preguntan todas las dudas que les surge.
Estoy intentando ser todo lo familiar posible con ellos pero manteniendo las formas y unas normas establecidas, y es gratificante ver cómo van mejorando y cómo se preocupan por la materia, por lo menos la mayoría de los alumnos.

SEMANA 7 PRÁCTICAS (09/03/2015 - 13/03/2015)

Esta semana he comenzado mi unidad didáctica de Sistemas de Ecuaciones en 2º ESO A. Parece que me han aceptado bastante bien y durante toda esta semana les he estado enseñando los distintos métodos de resolución de los sistemas.
El examen del tema anterior lo suspendieron bastante alumnos y es muy necesario para este tema, por lo que me da un poco de miedo que suspendan también este tema, pero bueno, por ahora la mayoría están trabajando y lo más importante es que están participando en clase y me están preguntando las dudas que les van surgiendo.
Así que, con todo esto, estoy bastante contenta con el funcionamiento de la clase y espero que acojan igual de bien la semana que viene la resolución de problemas con sistemas de ecuaciones.
Además, me gustaría señalar que hay una muchacha con el Síndrome de Asperger en el aula y que, gracias también a la compañera con la que se sienta, que le ha cogido el gusto a este tema, esta alumna va avanzando en el tema y poco a poco va realizando los ejercicios, aunque todavía no sepa para qué los vamos a utilizar.

SEMANA 6 PRÁCTICAS (02/03/2015 - 06/03/2015)

Durante esta semana hemos trabajado las actividades complementarias, ya que el jueves estuvimos toda la mañana con los chavales.

Las dos primeras horas estuvimos en una charla que impartió el escritor José Sarmiento. Fue espectacular, puesto que su libro trata del filo que hay entre haber o no maltrato a través de las redes sociales. En primer lugar puso un vídeo de una niña con 15 años en el que ésta explicaba el problema que tuvo con sus compañeros a causa de cometer un error por las redes sociales, ya que fue extorsionada e imágenes suyas no muy buenas salieron a dominio público y su madre tuvo que cambiarse con ella a otra ciudad, por lo que esta niña comenzó a consumir drogas y alcohol y, de ahí, su vida fue de mal en peor. Lo último que decía en su vídeo era que necesitaba a alguien para poder superarlo todo y el escritor nos contó que sólo un mes después de poner este vídeo en internet esta chica se suicidó.

Esto y todo lo que expuso el escritor fue en torno al vicio que tenemos con este tipo de tecnología y, la verdad es que creo que tiene mucha razón. 

La charla fue un verdadero éxito porque mantuvo en todo momento al alumnado y a nosotros pendiente de todo lo que decía.

 Después de esto nos fuimos con los chavales de 2º de ESO y con los del progama INTEGRA a ver Representaciones del proyecto "Comenius Regio Oltre". Es decir, niños de diferentes colegios y nuestro instituto hicieron representaciones y bailes para hacer un culto a la Etnia Gitana, pero lo que más me gustó es que tanto payos como gitanos trabajaron juntos para poder llevar todo esto a cabo.

Espero que gracias a estas pequeñas cosas el día de mañana tengamos muchas menos diferencia las dos culturas y podamos aprender todos unos de los otros.

Cada día que pasa estoy más contenta con este centro, puesto que lucha muchísimo por la aceptación de la diversidad cultural y por que todos aceptemos a otras personas aunque tengan otra forma de ser a la nuestra.    

SEMANA 5 PRÁCTICAS (23/02/2015 - 27/02/2015)

Esta semana se ha caracterizado, sobretodo, por la falta de alumnado que hemos tenido el miércoles y el jueves a causa de la huelga general en contra del 3+2 en las universidades.
También, gracias a esto hemos podido realizar más trabajos que tenemos pendientes del máster y, además, el miércoles tuvimos tres reuniones: Con el coordinador de las TICs del centro, con la coordinadora del Dpto. de Orientación y una COCOPE.

SEMANA 4 PRÁCTICAS (16/02/2015 - 20/02/2015)

Esta semana mi compañero de prácticas ha comenzado su Unidad Didáctica de ecuaciones de primer grado en FPB de Informática. Han estado bastante bien las clases contando que ha logrado que muchos de ellos trabajen aunque sea un poco, puesto que llevan un nivel muy bajo en las materias.

En taller de 2º de ESO han comenzado ha hacer pruebas de competencias matemáticas para prepararse para la que les realizarán este año. De 8 alumnos que habían en clase sólo la realizaron 3 chicas, puesto que el resto no tuvo interés por hacerlo, y de esas chicas 2 lo hicieron bastante bien y la otra lo hizo copiándose de sus compañeras, por lo que tampoco le puso demasiado interés.

El miércoles tuvimos la Reunión de Evaluación de 2º BACH, en ella pudimos ver cómo se realizan dichas reuniones y lo que opinan los profesores respecto del alumnado.

Ha estado bastante entretenida la semana y poco a poco me voy haciendo más alumnado y ellos a mi sobretodo con el alumnado gitano que es el que más cuesta de ganar.

SEMANA 3 PRÁCTICAS (09/02/2015 - 13/02/2015)

Esta semana ha sido tranquila, puesto que ha sido semana de exámenes y los alumnos han estado más concentrados. El jueves tuvimos examen  con FPB de Informática y con 2º BACH B.

Lo que me ha llamado la atención es un curso que se impartió sobre prevención de accidentes de tráfico, ya que además de dar la charla acudió a ella un hombre que se había quedado parapléjico con 8 años por un accidente de coche que tuvo con sus padres y contó toda su experiencia, fue realmente emocional para todos los que acudimos.

SEMANA 2 PRÁCTICAS (02/02/2015 - 06/02/2015)

Esta semana he trabajado bastante con los niños dándoles apoyo a aquellos que más lo han necesitado. Me han gustado mucho las reuniones con la coordinadora de Formación del Profesorado, ya que habían muchas cosas que desconocía sobre los cursos del profesorado y las oposiciones, y también me llamó mucho la atención la reunión con las coordinadoras de la ESO y el empeño y trabajo que realizan para la integración de los alumnos en el centro y para evitar el acoso escolar.

A parte de todo esto he podido entrar en clases de otros tutores y sobretodo puedo resaltar la hora que estuve en 2º ESO D, puesto que hay así como cuatro niveles en la clase de matemáticas y es prácticamente imposible impartir las unidades didácticas, puesto que se necesitaría separar a los alumnos en grupos y darles a cada uno de ellos un nivel diferente. Además, hay un par de alumnos que necesitan apoyo especial y la profesora por mucho que lo intenta no da a basto. Es una pena que la Generalitat no meta a más profesorado y no se le pueda dar al alumnado lo que necesita para adquirir las competencias básicas establecidas.

SEMANA 1 PRÁCTICAS (27/01/2015 - 30/01/2015)

Esta semana inicial de prácticas ha sido muy entretenida. El alumnado que asiste al instituto tiene características peculiares, ya que el centro recibe alumnos residentes en los Palmerales de Elche (etnia gitana), inmigrantes o alumnos residentes en centro de menores. Por lo tanto, hay muchos alumnos que presentan un retraso escolar significativo y se ve que si vamos aumentando de curso hay una disminución numerosa en el número de alumnos.

Mi tutora dispone de varias y clases y varios cursos:

• 1º ESO D. Es una clase en la que todos los alumnos son de etnia gitana. Suelen asistir unos 7 alumnos. Es una clase bastante movida y les cuesta mucho trabajar pero en general no es tan malo como parece. Esta semana hemos trabajado con ellos operaciones con números decimales y con ayuda y motivación hemos conseguido que trabajen un poco por lo menos.

• 2º ESO A. Es una clase bastante buena. En ella hay una gran mezcla de alumnos de diferentes países y de diferentes niveles. Es una clase inquieta pero, en general, es bastante buena. Esta semana hemos trabajado las ecuaciones de primer grado y les hemos participado ayudándolos a resolverlas.

• FPB de informática. En ella asisten otros 7 alumnos aproximadamente y les cuesta mucho ponerse a trabajar. Dan un nivel muy básico pero es un buen método para intentar que por lo menos estudien lo que les gusta.

• TALLER 1 Y 2. Estos talleres son desdobles de matemáticas y sacamos del aula al alumnado que más le cuesta estudiar. No son muchos en clase pero cuesta mucho hacer que trabajen.

• 2º BACH. Este es el mejor grupo, puesto que ya desean estudiar. Están dando el tema de derivadas y les ayudamos en clase a entenderlas y ha hacer los ejercicios.

Esta semana hemos hecho dos guardias con la profesora y se nos ha enseñado el centro y todas las características y normas necesarias para hacer las guardias.

He decidido también que la unidad didáctica la daré en 2º ESO y será de sistemas de ecuaciones, así que voy a ponerme ya manos a la obra para realizarla lo mejor y más motivadora posible.

Classbadges

Classbadges es una herramienta online gratuita en la que puedes registrarte como profesor e inscribir a tus alumnos sin necesidad de direcciones de correo, ya que funciona con códigos personales que les darás para que se registren. Puedes elegir entre los cientos de insignias temáticas para adjudicárselas como recompensas por el trabajo bien hecho, para reconocerles actitudes correctas o creativas o simplemente como código de anotación de objetivos cumplidos. Además del catálogo oficial de insignias, los profesores pueden subir sus propias imágenes y ponerlas a la vista de sus alumnos, que pueden acceder al catálogo autorizado para cada grupo y ver los requisitos que deben reunir para conseguir cada una de ellas, que aparecerán en sus perfiles según su profesor se las vaya asignando. Yo no la usaría siempre en el aula pero pienso que es una herramienta que podría ser interesante, por ejemplo, para las olimpiadas matemáticas. Puesto que podríamos poner insignias a todo aquel que cumpla con lo que se le exige y así se podría ver quién es el ganador.

Vitutor

Vitutor es un sitio de gran valor educativo, pues reúne una gran colección de apuntes y explicaciones sobre la asignatura de matemáticas para estudiantes de todos los niveles de secundaria y bachiller. También cuenta con ejercicios, problemas resueltos, ejercicios interactivos y otras actividades para agilizar el aprendizaje. Las áreas tratadas son muy diversas, podemos encontrar apuntes de álgebra, aritmética, geometría, trigonometría, estadística y probabilidad(relacionado con este PLE), álgebra lineal, cálculo, etc. Además de todos estos recursos educativos para la asignatura de matemáticas, que es su temática principal, Vitutor también tiene un apartado destinado a la gramática inglesa: tiempos verbales, verbos, adjetivos, adverbios, nombres, pronombres, etc. Esta es una página que a mi personalmente me gusta muchísimo y siempre les recomiendo a mis alumnos que la utilicen, puesto que los ejercicios tienen todos su solución. Creo que es bueno que en casa estudien de esta página puesto que tiene una gran variedad de ejercicios de diferentes clases y no solamente te dan el resultado del problema sino que te pone cómo se realiza, pudiendo ayudar así en momentos críticos del ejercicio.

Group Board

Orientado a su inclusión en sitios web, Groupboard es una herramienta que nos permite disponer de pizarra virtual con chat para nuestros sitios web con tan sólo incluir las líneas de código que nos ofrecen desde su página principal, sin necesidad de registro. Su funcionamiento está basado en Java, y por tanto, también puede ser ejecutado para terminales móviles. Podemos optar por registrarnos disponiendo de una versión gratuita, limitada en cuanto al número personas logueadas simultáneas, 5, y de mensajes e imágenes en nuestra interacción con la herramienta, o por la versión de pago, con todas las funcionalidades completas y sin publicidad. Además de la pizarra digital, disponemos de pizarra digital avanzada y de herramienta avanzada de conferencia, que igualmente podemos probar, y si nos convence, pagar por su uso pasado el periodo de pruebas. Con respecto a la asignatura de matemáticas, y en especial con Probabilidad y Azar, es una herramienta muy útil en el caso de disponer de proyector en el aula, ya que no haría falta que el profesor escribiese en la pizarra. Podría estar sentado en su mesa con la tablet y podría escribir y dibujar en ella saliendo a tiempo real en el proyector. Así, ahorraríamos tiza y esfuerzo del profesor.

Socrative

Se trata de un sistema de respuesta inteligente con el que el profesor puede lanzar preguntas, quizzes, juegos, a los que los alumnos pueden responder en tiempo real desde sus dispositivos, ya que funciona desde un móvil, desde una tableta, desde un PC, un portátil.La utilidad en el aula, en el caso de que el alumnado pudiera utilizar dispositivos móviles, es bastante atractiva, ya que se podría usar incluso para realizar pruebas de tipo opción múltiple de evaluación de contenidos, e incluso sin dispositivos móviles, aunque quizá de forma más "tradicional", la interactividad seguiría existiendo. Pero no sólo para hacer una evaluación un poco diferente a un test tradicional, sino también para llevar a cabo concursos de preguntas, quizzes, incluso no sólo con un grupo de alumnos, sino una competición entre grupos, entre clases, o a nivel de centro, una gymkana a tiempo real; la herramienta promete en este sentido. Te registras como docente y comienzas por seleccionar una actividad de las que nos ofrecen: tests de opción múltiple, preguntas de verdadero o falso, preguntas para que contesten con una respuesta corta, un quiz rápido, etc. Después, los alumnos sólo tienen que hacer su login desde sus dispositivos e interactuar a tiempo real con el contenido. Las respuestas del alumnado se proyectan de manera instantánea en nuestro dispositivo, y antes de irse del aula Socrative, pueden comentar su experiencia, ya que cuentan con lo que llaman Exit Ticket, donde los alumnos pueden dejarnos retroalimentación sobre la actividad, decirnos lo que han aprendido con la misma, y lo que les gustaría aprender otro día. (Fte: http://recursostic.educacion.es/blogs/malted/index.php/2012/09/24/socrative-el-sistema-de-respuesta-inteligente) Con este sistema se podrían dar las clases de probabilidad y estadística y podríamos hacerles preguntas a los alumnos al momento, así sería una forma bastante motivadora de que atendiesen en clase.

Mestre a casa

Mestre a casa es el portal educativo de la Comunitat Valenciana. Es una plataforma virtual educativa que pone a disposición del alumnado y del profesorado una gran cantidad de funcionalidades relacionadas con la práctica docente, tanto presencial como a distancia, una extensa colección de contenidos digitales educativos, software educativo online de las diferentes áreas curriculares, enlaces de interés, etc Dicho portal traslada los entornos reales que hay en una comunidad educativa, tales como aulas, colegios… a un entorno virtual. Todos los miembros que constituyen la comunidad virtual pueden colaborar en el contenido y mantenimiento de la misma, a través de la creación y consulta de recursos y de la utilización de las herramientas de colaboración. Esto contribuye a enriquecer e incrementar la sensación de pertenencia de los usuarios (http://elaulaenred.blogspot.com.es/2010/12/que-es-mestre-casa.html). En mi opinión es una plataforma poco atractiva y presenta un gran déficit de recursos de algunas materias (por ejemplo, no existen recursos de Tecnología para ningún curso de la ESO), y una pésima estructuración cuando hablamos del bachillerato (cuando sólo diferencia entre materias comunes y de modalidad, con lo que buscar recursos de una materia concreta es bastante más que complicado). Pero pese a ello el material que tiene es útil y está muy bien, además, de que es muy sencilla de utilizar. Con respecto a este PLE no hay mucho, sólo hay un juego llamado azar pero está bastante entretenido. Os recomiendo que juguéis un rato con él.

Symbaloo

Symbaloo en sí no es un programa útil para trabajar, pero lo bueno que tiene es que te organiza la información. En este PLE lo he utilizado en Recursos TICS puesto que así he podido meter un montón de páginas que me parecían interesantes respecto de la unidad didáctica de probabilidad y azar (que son las páginas que se encuentran en la parte izquierda del recuadro grande que hay en medio) y respecto a la asignatura en general de matemáticas (que son las que se encuentran en la parte derecha del recuadro). También, nos deja incluirles una imagen representativa de la página y puedes decidir o no si quieres que aparezca un nombre que le designas. Normalmente, cuando le pones la dirección de la página, ya aparece directamente la imagen y el nombre, pero puedes decidir si deseas dejárselo o prefieres cambiárselo a otro que te agrade más. Lo único malo que he visto es que a la hora de embeber el programa en el blog no he podido reducir la imagen de Symbaloo al tamaño que le he puesto en la página, por lo que no se queda todo lo bien que debiese y le hace al usuario que tenga que mover la imagen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo para poder ver el programa entero.

Formularios de Google Drive

Como dije en la entrada de antes, Google Drive dispone de aplicaciones que permiten editar documentos y hojas de cálculo. Pero en esta entrada quiero centrarme en el editor de formularios de encuestas, puesto que nunca antes lo había utilizado y me gustaría hablar un poco de él para la gente que, como yo, no hubiese oído hablar antes de él. Es una aplicación bastante sencilla de crear y fácil de usar. Puedes crear formularios en los que se les da características a evaluar y puntuaciones al alumnado de dichas características. Lo bueno es que puedes hacer un grupo en el que los alumnos se evalúen ellos mismos o evalúen a sus compañeros y este formulario te llegará después mediante un mensaje a tu correo electrónico. Además, deja elegir muchas opciones a la hora de crearlo como permitir una sola respuesta por persona, hacer las preguntas aleatoriamente, permitir que los encuestados editen las respuestas después de enviar la solución… En este PLE yo lo he utilizado en la Rúbrica pero también se podría utilizar en exámenes tipo test, aunque estos no se corregirían de forma automática como pasaba en Educaplay.

Google Drive

En Google Drive cada usuario cuenta con 15 gigabytes de espacio gratuito para almacenar sus archivos. Es accesible por su página web desde ordenadores y dispone de aplicaciones para iOS y Android que permiten editar documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo y hojas de cálculo. Incluye un Procesador de textos, una Hoja de cálculo, Programa de presentación básico, un creador de dibujos y un editor de formularios destinados a encuestas. Estos programas son bastante compatibles, aunque no totalmente, con los de Microsoft Office. Lo mejor de esto es que, además, los documentos se almacenan en la nube, por lo que no gastas memoria del ordenador y puedes retomar el trabajo en cualquier ordenador y en cualquier momento sin necesidad de llevar encima ningún dispositivo de almacenaje. Es muy interesante trabajar con esta aplicación puesto que, gracias a ella, varios profesores se pueden ayudar en la elaboración del PLE. Además, el administrador puede elegir si estos documentos solo se hacen visibles o los otros usuarios pueden participar en su formación. Yo lo he utilizado en la pestaña de Documentos, por lo que podéis ver varios documentos diferentes realizados con varias aplicaciones del Google Drive diferentes.

Educaplay

Con Educaplay podrás realizar exámenes y ejercicios como crucigramas, unir con flechas, adivinanzas, completar palabras, hacer dictados, ordenar palabras, etc. En mi opinión es una herramienta muy útil y fácil de usar. Minimiza el trabajo del profesor puesto que si, por ejemplo, realizas un examen tipo test éste se corrige automáticamente. Para esta asignatura solamente veo muy útil los ejercicios de unir con flechas las definiciones con su significado o el lenguaje matemático con su correspondiente resultado, los ejercicios tipo test, aunque este último les da una pista a los alumnos de los únicos resultados que podrían salirle, por lo que si no les saliese ninguno tendrían claro que han realizado el ejercicio incorrectamente. También veo muy interesante los videoquiz, por ejemplo para Geometría, puesto que podríamos poner un vídeo sobre figuras geométricas y después se les podrían hacer cuestiones sobre el vídeo que acaban de ver, enseñándoles así de forma innovadora e interesante la unidad didáctica. Pero para otras materias creo que si que es una buena herramienta, puesto que puedes hacer dictados que vendrían genial para el área de Lengua, mapas interactivos para Geografía o rellenar huecos en una palabra para Idiomas.